作文教学的基本功训练

多年来的教学工作，使我们深深地感到作文教学非常重要，但是要提高学生的作文水平，让学生真正具有写作能力，就不是一件容易的事了。我们曾经进行过多种作文讲法的改革，平时老师们讲得条条是道，学生听得津津有味，好像懂了，但一动笔就有相当一部分同学还是感到无从下手，不会写。老师们发愁，怎样才能教会学生写作文呢？

在作文教学中必须加强基本功的训练重视学法的改革，在训练时要做到面向全体学生，让每个学生都动口，动笔，都有所提高。另外，我们要正确掌握作文标准，这样才能调动学生学习的积极性，使学生主动地学习，真正达到提高学生素质的目的。

1996年9月我校成立作文教改研究小组，进行《加强基本功训练，提高作文教学效益》的课题实验。一年多来，由于老师们刻苦努力，取得了一定的成效。本实验共分四步：

第一步：积累和修改材料的训练。有人说，“材料是作文之本”。的确，巧妇难为无米之炊。在我们平时的作文中，作文题目出来后，“写什么呢？”这是学生最感头痛的事，由此看来学生要写好作文，每人手中必须有一定数量的材料。这个材料不只是这件事情的题目，而是有事情发生的时间、地点、人物和事情发生的起因，一步一步的经过，事情的结果，这样一篇完整的事情记录。这就是我们实验中所说的《标准化材料》，它不同于日记，其中不要修饰，不要对话，不要心理活动和感想。只要求把这件事情一层层地叙述清楚，为今后扩写作文用。这种《标准化材料》的要求是：1．六要素要齐全。2．经过部分多写几句。3．语句通顺。4．字数在90－140之间。这种材料简短，学生比写作文和日记容易掌握，又省时间，学生爱写，有积极性。其步骤：（1）积累材料：这些材料从哪里来呢？材料来源于生活实际，我们老师首先要引导学生对周围的事物进行观察、分析。然后找时间让学生汇报自己看到的、听到的和自己做的（含过去的）事。一个人说，经过大家议论，老师和大家都认为可以，于是就分头记录下来。总之要让学生积累一定数量的材料。

第二步，选择材料的训练。在作文课上，学生根据作文题目，从积累的《标准化材料》中选择符合题意的能表达中心的材料。开始老师让每个学生先“粗选”，从自己的材料中选出两三篇，老师抽查，个别汇报，然后老师指导进行“精选”，再从这几份材料中选一份最佳材料：一是切题符合中心，二是中间经过部分在写作文时便于展开。这“精选”的过程，可由老师在全班集体进行示范一次。再由学生个人独立完成一次。这选择材料的训练也不是一两次就能完成任务的，也要经过反复多次的练习，每次老师的示范也要精心安排，具体指导，使每个学生真正认识、理解、掌握，才能为后面的列提纲打好基础。这个选材的过程实际是一个审题训练和辨析能力训练的过程，有利于提高学生的认识水平和辨析能力。

第三步：列提纲的训练。老师指导学生，依据选好的材料，列出详细的、作文可依据的提纲。这里重点是指导学生把重点段分出层来，这项工作在过去作文中学生不愿写。一是学生怕麻烦，二是学生列完提纲，写作文时经常不按提纲写，觉得没多大用处。因为那时没有标准化材料作依据，学生作文随意性强，想到哪里，写到哪里。现在的提纲是从标准化材料中来，由此看来标准化材料真的是作文的重要基础。列提纲的要点与标准化材料的要点要一致起来，开头必须写清事情的起因，中间部分要写清谁做了一件什么事，要一步一步列出（写出）是怎样做的，结尾要写清事情的结果。材料越标准，提纲越好列，将来的作文就会结构完整、条理清楚。这个训练过程提高了学生的逻辑思维能力。